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「cc彩登录中心」70年 装备升级 课堂“蝶变”

时间:2020-01-11 12:24:25| 查看: 2937|

摘要: 本文以这三大政策方向为主线,结合相应的体制机制改革,根据当时的工作重点,对高等教育全面适应国家社会主义现代化建设要求的光辉历程进行回顾。为了迅速适应日益增长的社会主义建设需要,高等教育发展必须抓住重点,以带动全局、支撑国家建设。

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cc彩登录中心,关注这个问题:变革见证教育的腾飞

锋利的工具很有用。好的硬件设备不仅是一个好工匠所必需的,也是一个好班级不可缺少的资源。

新中国成立70年来,教育设备迅速升级。从使用粉笔和黑板的传统教室,到使用计算机和投影仪的多媒体教室,到使用交互式电子白板的现代教室,教育设备的变化反映了科学技术的进步,也反映了国家财政资金对教育的不断投入。

如今,“三环两平台”被广泛覆盖,智能校园的原型正在形成。高质量的教育内容通过无线电波在设备间传输,承载城乡、东西部、发达地区和欠发达地区,共享教育公平,共同走向教育现代化。

“当我长大后,我变成了你。直到那时,我才知道粉笔画了一道彩虹,流下了眼泪……”

哼唱着经典老歌《长大后我就是你》,尽管我的小学生活已经过去了近半个世纪,王宣彤仍然清晰地记得歌词中勾勒的校园生活场景——当时,老师们经常用一小支粉笔“轰炸”课堂上逃课的学生。

那时,王宣彤认为拿起粉笔在黑板上写字是件好事。正因为这样的记忆,王宣彤长大后留在了他的家乡湖北省颍城市,成为了黄坛镇中心小学的一名乡村教师。他居住的黄坛镇曾经是一个著名的“粉笔镇”,全国80%以上的粉笔都是在这里生产的。

在时间几乎被冻结的乡村缓慢生活中,王宣彤拿着一支粉笔,站在一个三英尺高的平台上表演他一生中最精彩的34年。直到五年前,以电子白板为代表的教育信息革命才让王宣彤和他一生中大部分时间握着的粉笔不情愿地挥手告别。

事实上,王宣彤不是唯一一个告别整天在黑板上吱吱叫的粉笔的人。在教育信息化的大潮面前,教室后壁黑板旁边的一根粉笔头已经成为无数师生记忆最深的地方。

记忆:粉笔和黑板是课堂上的标准

王宣彤居住和工作的黄坛镇在中国的标准地图上找不到。然而,这个小镇不仅生产了全国80%以上的粉笔,而且见证了过去70年中国教育的变化。

粉笔加工是典型的资源型行业。黄滩镇柳园村依靠丰富的石膏矿藏,从20世纪50年代开始,从生产特制的粉画转变为粉笔画。在高峰期,该村近90%的家庭以制作粉笔为生,粉笔产量高达9000吨。这真是一个白垩村。粉笔作坊延续了中国农村家庭生产的传统。他们是当地人的经济来源,也是他们表达感情的地方。

在电视剧《大河》(The Great River)中,主人公用自己家的墙壁、橱柜的表面和路边的水泥板作为黑板,用粉笔算出数学问题。那时,粉笔是知识传播的火焰。在更多人的心中,他们从学校拿回粉笔,在家和朋友画画,和同学一起在教室后面的板报上展示他们的技能。上课时,他们睡着了,被老师用粉笔头敲醒了。这些有趣的事情会被更深刻地记住。

48岁的彭春英是湖南省郴州市第67小学的老师。她已经教书28年了。从学生到老师,她用黑板和粉笔见证了时间和空间的旅程。

1978年,7岁的彭春英在郴州市宿县区(原郴县)五里牌镇东魏村上小学。当时,学校的教室不大,大约40平方米,能容纳30多名学生。教室前面有一块简单的木制黑板,用四颗钉子固定。这种黑板粗糙,容易开裂。涂层在剥落和脱落后会变得不均匀。老师写黑板时消耗大量粉笔,学生的观看体验也不好。

那时候,材料非常稀缺,粉笔非常珍贵,老师们也很少使用粉笔。但是即使我们尽最大努力去省钱,我们还是要在每堂课后用完两三支粉笔。当黑板被擦干净时,粉笔灰已经弥漫在空气中,钻进了人们的鼻孔,使人们喘不过气来,并使老师和学生遭受痛苦。

当我在高中的时候,彭春莹教室里的木制黑板被一块混凝土黑板代替了。起初,老师在黑板上写的字明亮清晰,但不久,黑板上开始出现裂缝。裂缝显示了水泥的背景颜色,就像地图上分布的河流一样。黑板上也出现了白点和坑洼,老师和学生们戏称之为“黑板上的雀斑”。

"这种黑板容易反光."彭春莹说,晚上自习班的老师解释了练习。学生们看不清楚黑板上的单词,只能扭动身体,侧着头做笔记。这对好学的孩子来说真的很难。

1990年,彭春莹毕业于郴州师范大学,成为人民教师。她很高兴地发现学校的黑板是用磨砂玻璃制成的,光线的反射得到了改善,书写更容易,擦起来也更容易。然而,磨砂玻璃黑板很脆弱,很难运输和安装,很快就被淘汰了。然后是绿色的钢制黑板,它向外弯曲以有效避免反射。坐在教室任何座位上的学生都能清楚地看到老师的黑板。黑板上的单词清晰醒目,这使它们非常漂亮。

三英尺高的讲台、一块黑板、一支粉笔、一本教科书和老师身上的白色粉笔灰是那个时代班级的象征性特征彭春莹说道。

除了写好看的粉笔字之外,当时的老师还不得不雕刻小字,因为当时的试卷都是油印的。

刚性平板放在桌子上,蜡纸整齐地铺在刚性板上,用专用雕刻笔按模板雕刻。雕刻过程需要百倍的小心。任何粗心都会刺破蜡纸。一旦被刺破,油印出来的试卷会留下一个非常难看的黑色伤疤。

那时,蜡纸上的每一个字都体现了老师们的心血,每一个话题都充满了老师们的精心选择和思考。如今,粉笔、黑板、蜡纸和油印机并不常见,但它们见证了教师在困难时期的无私奉献。

2变化:多媒体让老师和学生眼前一亮

回忆起他当老师的头十年,包冯亮,河南省徐工一中的一名老师,对吃粉笔灰有了第一印象。

但在20世纪90年代,鲍冯亮的学校发生了变化,并逐渐成为“现代”。这所学校配备了一台录音机,最初是专门为英语教师准备的。学校已经制定了磁带录音机必须使用5年以上的规则。如果录音机在这段时间坏了,英语老师负责维修。如果这台录音机已经五年没用了,英语老师将会买一台新的。

事实上,中国老师也特别需要录音机。在他们的强烈要求下,学校只能修理英语老师用过的坏掉的录音机,这样中国老师才能继续使用。

当时,包冯亮班上有一个珍贵的小物件——幻灯机。

为了使教学更直观,当时的班级通常以幻灯片的形式组织教学。幻灯机是学校的宝贝,因为怕损坏,所以一般不借,老师只有机会在示范课和高质量的课时使用。

在整个20世纪80年代,传统的媒体教学和计算机教学被用作辅助手段。20世纪90年代初,随着计算机性能的提高,其在教学应用中的优势逐渐显现,并在教学实践中受到高度尊重。

当然,社会上流行的观点是“80年代看视频,90年代看光盘”。视盘播放器和计算机正在取代视听教育系统中常用的录像机。多媒体,一个时髦但模糊的专业术语,已经出现在视听教育领域。

“当我第一次开始工作的时候,我几乎不能忘记的是学校里配备的苹果电脑房和一些存储在5英寸单面软盘上的cai(计算机辅助)教学软件。尽管颜色、声音和动画非常粗糙,但它们给了我和我的学生不同的体验。”山东青州第一中学的老师王爱生说。

20世纪90年代,彭春莹从农村转到城市教书。这时,随着科学技术的飞速发展,特别是投影、录音、录像等多媒体技术,传统的“一粉笔加两灰”的教学方法已经结束,黑板书写已经电子化。在投影仪的帮助下,教学内容出现在“窗帘”上,就像电影一样。不时会出现彩色图片,甚至电影和电视剪辑。

彭春莹的投影仪像磁铁一样紧紧吸引着学生的目光,从而显著提高了教学效果。一旦学生不理解某些内容,他们可以点击幻灯片再次观看。电子白板解决了传统黑板的缺点,实现了课堂教学的飞跃。

从录音机到幻灯机,从放映机到电脑,政府在改善办学条件和促进教育信息化方面的努力是不可或缺的

1978年4月,邓小平同志提出制定措施,加快发展电视广播等现代教育手段。同年,中央电教所的建立标志着中国教育信息化的第一步。

1984年2月,邓小平同志提出计算机的普及应从娃娃开始。

1989年,国家颁布了《全国教育管理信息系统总体规划纲要》,为教育管理信息化和教育系统电子政务的发展奠定了基础。

1994年,中国教育科研计算机网络建立。

2002年,第一个教育信息化计划《教育信息化发展第十个五年计划》(纲要)出台。

……

目前,智能教室的建设方兴未艾。

在中央电视台2013年的《第一课堂》中,农村教师刘兆铭的英语美术课堂实录被选为国家示范班。刘兆铭非常感谢“天国老师”赢得了这个荣誉。

刘兆铭在湖北省十堰市云阳区桃花沟教育学校教书。在他最初的20年工作中,他没有在接下来的3年中获得那么多的技能。

根据要求,教学点应利用远程教育的“空中课堂”资源为三年级开设英语课。桃花沟四个年级的两位老师都忙得不可开交。刘兆铭主动承担了教三年级英语的任务,一言不发地成为了山谷里的“外籍教师”。

俗话说,“30岁以上的人不学习技能”,但当时53岁的刘兆铭不相信邪恶,从零开始挑战自己。他努力学习计算机知识,复制,下载,粘贴,搜索...同样的学习,一次又一次,日日夜夜,永不厌倦。有时,对于一个手术程序,他必须练习40或50次。当他遇到一些英国图标时,他无法理解它们。他只是把它们写下来,然后去城市寻求建议。随着“蚂蚁啃骨头”的持续存在,刘兆铭轻松运用远程教育的“空中课堂”资源。

刘兆铭课堂上的“法宝”是教育部和财政部在2012年底实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目中提供的设备和课程资源,让桃花沟一夜之间告别了“一室一板一粉笔一本书”的教学环境。

桃花沟教学中心的故事只是中国教育信息化建设进程中的沧海一粟。截至2014年底,全国66600个教学中心全面完成“教学中心数字化教育资源全覆盖”项目建设,实现了设备配置、资源分配和教学应用“三到位”。自2012年9月召开首届全国教育信息化大会以来,短短三年多时间,在推进信息技术与教育教学深度融合的核心理念支持下,以应用驱动和机制创新为切入点,“三环两平台”为核心目标和标志工程重点工作稳步推进,生动地改变了基层教育生态。

对于那些从事教育工作多年的人来说,教育信息化在短时间内的冲击不仅是一种轰轰烈烈的“表面现象”,也是一种深入骨髓的“升级”。

根据教育部科技司提供的数据,教育部已为部门领导举办了23次教育信息化专项培训课程,仅两年就完成了第一轮县区以上部门领导的全面培训。培训的辐射效应迅速点燃,各地都采取了积极行动。辽宁、安徽、山东、湖南等省进一步扩大了干部专业化培训的范围。黑龙江省完成了全省教学科研体系骨干的培养。据此,在“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”实施的示范和指导下,各地将全方位、多方面提高教师信息技术应用能力。

教育信息化是促进教育改革和教育发展的过程,也是促进教育现代化的过程。它甚至肩负着扩大教育机会和提高教育质量的使命。习近平总书记在中央网络安全与信息化领导小组成立大会上强调,“没有信息化就没有现代化”。党的十八大提出到2020年基本实现教育现代化目标时,明确要求“教育信息化带动教育现代化”。

第一次全国教育信息化会议后,作为“十二五”规划的核心任务,“宽带网络到校”、“优质资源到校”、“网络学习空间到校”等“三环两平台”的重点工作和教育资源与教育管理公共服务平台建设不仅进展顺利,总体上也超过了预期目标,应用效果逐步显现。

教育投资支持教育现代化的发展。国家教育财政支出从2012年的2.3万亿元增加到2018年的3.7万亿元。教育支出占国内生产总值的比例连续七年超过4%。

信息社会对人才培养提出了新的要求。近年来,通过教育信息化推进教育现代化取得了重大成就,带来了教学方法的变革,也在缩小不同地区的数字鸿沟、促进教育公平和共享优质教育资源方面发挥了重要作用。

中国中小学上网率从2012年的25%上升至2016年的94%,多媒体教室的分配比例从2012年的40%上升至2016年的80%。中国教育卫星宽带传输网直接服务的农村中小学师生人数达到1亿人,全国64000个教学站实现了数字教育资源的全覆盖。目前,有2.1亿中小学生在公共教育管理服务平台上。全国中小学生基本实现了电子学籍管理,教师管理初步实现了“一人一号”。

近两年来,彭春莹的黑板已经成为一种交互式电子白板——随着计算机技术和网络在学校的应用和普及,在计算机硬件的支持下,电子屏幕通过核心嵌入式软件设计和通信传输技术连接到计算机和投影仪上,从而形成了一个互动协作的课堂教学环境。现在,她在课堂上不需要粉笔和教案,她只需要带电脑和存储课件的u盘。有了这种新的“黑板”,老师们不必去每堂课一遍又一遍地抄下要解释的练习,学生们也不必担心黑板上的文字会在短时间内被擦掉,课件会被保存到他们想要的时间。更重要的是,网络联合学校实现了班、校、校之间的教育资源共享,允许城乡学生一起上课,同时使湖南、新疆的教育扶贫不再遥远。

在“网络教育”的背景下,2018年4月发布了《教育信息化2.0行动计划》。计划到2022年,基本实现“三合一、二合一、一合一”的发展目标,即教学应用覆盖所有教师,学习应用覆盖所有学龄学生,数字化校园建设覆盖所有学校,师生信息化应用水平和信息素养普遍提高,搭建“网络教育”平台。推进特殊教育资源向大型教育资源转型,从提高师生信息技术应用能力向全面提高信息素养转型,从综合应用向创新发展转型,努力构建“互联网”条件下的人才培养新模式,发展基于互联网的教育服务新模式,探索信息时代的教育治理新模式。

教育信息化的快速发展也改变了以前的“粉笔村”。

"大约30%的农民仍然坚持做这个行业。"柳园村党支部书记刘含桃表示,随着多媒体教学的广泛使用,传统的粉笔教学已经衰落,粉笔市场逐渐萎缩,柳园村粉笔生产车间数量大幅减少。现在柳园村已经改变了方向,开发生产了无尘粉笔、玩具粉笔、杀虫粉笔等新型粉笔,开拓了新的市场。

新中国成立70年来,王宣彤、彭春莹和刘兆铭见证了教室里的巨大“变脸”:黑板变得越来越窄,越来越小,变成了白板。粉笔字写得更好、更清晰、更简单。教学的内涵无限延伸,跨越时空...

改革开放之初,教师的教学设备是粉笔。黑板经历了木制和混凝土黑板的阶段。水泥黑板容易反光,裂缝很快就会出现。白色斑点也会出现在人们经常写作的地方。老师和学生戏称他们为“黑板上的雀斑”。

20世纪80年代后,水泥黑板逐渐被磨砂玻璃取代。然而,磨砂玻璃由于其易碎性很快被涂有绿色钢的黑板所取代。总的来说,三英尺高的讲台、一块黑板、一支粉笔、一本教科书和老师身上的白色粉笔灰是那个时代班级的象征性特征。

20世纪90年代,投影、录音和录像等多媒体技术进入了课堂。传统的“一支粉笔加两支灰”的教学方法改变了,黑板书写也电子化了。在投影仪的帮助下,教学内容显示在“窗帘”上。电子白板解决了传统黑板的缺点,实现了课堂教学的飞跃。

进入新世纪,教育信息化进程加快。截至2014年底,全国66600个教学中心全面完成“教学中心数字化教育资源全覆盖”项目建设,实现了设备配置、资源分配和教学应用“三到位”。

近年来,通过教育信息化推进教育现代化取得了重大成就,带来了教学方法的变革,也在缩小不同地区的数字鸿沟、促进教育公平和共享优质教育资源方面发挥了重要作用。中国中小学上网率从2012年的25%上升至2016年的94%,多媒体教室的分配比例从2012年的40%上升至2016年的80%。

中国教育新闻,第11版,2019年9月30日

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